寶雞市金臺區南坡小學吳利強：略讀課文怎麼教——以《我的“長生果”》為例

來源：佚名 釋出時間：2022-07-29 10:58

年底，我參加了2020年省培訓教師引領行動金臺區培訓點觀摩研討活動，當天上午由省教學專家王敏、馮小麗、劉文波老師分別上了同一堂課我的長果，這篇課文是統編教材小學語文五年級第8單元的略讀課文，他們上這節課的原因顯而易見，就是要共同探討如何教略讀課文。

精讀中學習方法，用方法閱讀

1.注意閱讀提示，學習課文內容。在《我的千古果實》課堂教學中，王敏老師運用閱讀小竅門開始教學，首先讓學生快速閱讀課文，然後繪製思維導圖，梳理文章內容，再從閱讀和寫作作文兩個方面揣摩課文講述了什麼，讀了哪些書，培養了哪些習慣，明白了哪些道理，有哪些收穫。可以說，這節課的教學思路清晰、有條理、一目瞭然，學生也跟著老師的指導快速掌握課文內容。

2.圍繞本單元的語文要素開展基本閱讀任務第八單元的語文基本要素是：（1）根據要求整理資訊，抓住內容要點；（2）根據表達需要，分段表達，突出重點；劉文波老師在講授本課時，主要是抓住作者在校時的兩篇作文，讓學生談談不同的感悟或理解。同時，讓學生聯絡自己的作文練習，談談如何寫好作文，然後重點閱讀："像蜜蜂蝴蝶飛過花叢，像泉水流過山谷，每每回憶起自己的青春，就會情不自禁地感到喜悅，在我的記憶中，青春的閱讀生活就像一張五顏六色的圖頁，也像一個隨著歡快音符跳躍的樂章。"掌握"喜歡"、"喜歡"、"就喜歡"、"也喜歡"四個比喻，從四個比喻句中體會作者青少年閱讀生活對"我"的樂趣，最後讓學生聯絡自己的閱讀經歷，模仿句子：青少年時期的閱讀生活，喜歡、喜歡、就喜歡、也喜歡，這樣既突出重點，又模仿借鑑，鍛鍊了學生的語言表達能力。

3.傳授學生自學方法，培養學生自學能力馮曉麗女士在講授本課時，設定了這樣一個教學環節——“展示方法，自主學習”：找出作者從閱讀中受益的兩件事情，並嘗試運用讀、畫、思、寫四字訣，自學這部分內容。第一讀，鎖定段落仔細閱讀；第二畫，不同的符號做圓圈畫；三思而後行，聯絡實際思考；第四寫，寫出自己的感受。同學們根據老師提供的閱讀方法，自主學習，獨立思考，逐漸瞭解作者少年時代讀書的種種收穫：給《我》以愉悅的感受，養成做讀書筆記的習慣，拓展想象力，鍛鍊記憶力，增強理解力，提高寫作能力等，使我受益終身。

重建，燈光預設

劉文波老師打破常規的教學思路，圍繞本課《導讀》理清文章思路，在理解課文主要內容後，讓學生自由閱讀，親身感受。

為此，他設定了這個教學環節：“從哪些文字中體會到作者對書籍的熱愛？”這樣，學生根據自己的喜好，對自由閱讀有不同的認知和體驗。有的介紹“我的”最早的閱讀材料——小圖片，有的津津樂道的漫畫書，有的對文學藝術書籍感興趣，有的專門閱讀小說。只要學生有自己的發現和感受，劉老師願意傾聽他們的閱讀經驗，並從中獲得收穫。在研究課文部分《命題作文《一段不愉快的往事》時'", "我從一個寒冷的黃昏開始寫作，用月光的美麗和周圍人的歡笑來烘托一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞......這篇充滿真情實感的作文受到了好評，被人用大字抄寫，貼在教室的牆上。"劉老師因勢利導，要求學生模仿作者的文風，用環境描寫，或用景物抒發感情，可以說，在閱讀中學習文風，在模仿借鑑中尋求創新，達到讀寫結合、以讀促寫的目的。

學生進教師退，發揮學生的主體作用

《語文課程標準》明確提出：學生是語文學習的主人，語文教學要激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。可以說，三次異質教學都做到了尊重學習，以學定學，採用靈活的教學方法，發揮學生的主體作用，鼓勵學生自主學習，並運用精讀中學到的閱讀方法，略讀課文，自讀自悟，相互交流，合作探究，在一定程度上培養了學生的自主學習能力，滲透了劉文波老師提出的學生是學習的主人，讓自學成為一種習慣的教學理念。

閱讀關鍵句子，學習語言表達

語文課程是一門綜合性、實踐性強的學習語言文字運用的課程，語文課程的這種性質使語文課程的目標和內容集中在學習語言文字運用上，這就要求我們樹立語言文字運用的教學觀，把語言文字運用作為語文課程一切教學活動和教學設計的出發點。文字《我的千古果實》作者用詞準確生動，語言生動，脈絡清晰，綜合運用多種修辭手法，帶我們回顧了作者的閱讀經歷。王敏老師在學習了第九自然段中作者描寫秋天景色的句子後，趁熱打鐵，要求同學們借鑑和模仿作者的寫作特點，寫出自己眼中的風景，如《春》、《夏》、《秋》、《冬》，或《晨光》、《黃昏》，或《風》、《雨》、《雪》、《霜》......為了突出寫作要有點與眾不同的鮮味，同學們在立意寫作中自然創造了自己獨特的發現和感受。

同樣，劉文波老師在講授這篇課文時，也注意到了這一點，在學習了作者作文《不愉快的過去》的寫作風格後，引導學生模仿寫作風格，用風景抒發情感，用環境襯托情感，抒發真情實感。有的同學用陽光和鳥語花香襯托出輕鬆愉快的心情，有的同學用烏雲連綿的雨水襯托出悲傷痛苦的心情，有的同學用風吹雲舒襯托出成全之情，有的同學用秋風嚴寒襯托出鬱悶憂傷的心情......總之，同學們不僅學會了語言，感受了語言的魅力，還學會了語言表達的方式，提高了語言運用的能力。

編輯：關中小夥