活力洋溢意思,“活”力洋溢，課堂更精彩

”那麼如何激發學生的熱情，使學生把老師傳授的知識當作一種禮物領受呢？我認為最緊要的是，變語文課堂的一潭死水為一潭活水，讓語文課堂充滿活力，充滿活力的課堂才能更精彩。

一、面帶微笑，“活”的開始、二 積極參與，“活”的根本、三適時幽默，“活”的點綴、四、學會讚美，“活”的動力、五、誘發創造，“活”的火花

愛因斯坦曾經說過：“把學生的熱情激發起來，那麼學校固定的功課就會被當作一種禮物來領受。”那麼如何激發學生的熱情，使學生把老師傳授的知識當作一種禮物領受呢？我認為最緊要的是，變語文課堂的一潭死水為一潭活水，讓語文課堂充滿活力，充滿活力的課堂才能更精彩。

一、面帶微笑，“活”的開始

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。

”我想，這句話不無道理。

我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設定了一條無法進入學生心靈的“溝壑”。

不進入學生心靈，學生又怎麼與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。

想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢於走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢於、樂於發表自己的見解和觀點，那麼你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

二 積極參與，“活”的根本

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。

在兒童精神世界裡這種需要特別強烈。

”由此可見，兒童的參與意識也相當強烈。

據心理學研究表明，個人表現得越是積極、主動，願望越強烈，則內化就越快。

在教學<<白鷺>>一課時，我放手讓學生透過讀課文發現問題，透過讀文思考，學生提出了一些有討論價值的問題，如：為什麼說白鷺是一首精巧的詩？一首韻味無窮的詩…….等等,毋庸置疑,這些問題的提出,無不滲透著學生的參與意識.問題提出後,又讓學生透過自己讀書\\討論來解決這些問題,這樣充分讓學生參與問題的發現問題的解決,整堂課都在學生的把握之中,學生不僅學得主動積極,而且也深切的體會到他們在課堂中的作用，學生的個性也得以放飛了，那我們的語文課堂定會充滿生命的活力。

三、適時幽默，“活”的點綴

“幽默是智慧的閃現”。

教師課堂語言的幽默，不僅有助於烘托課堂氣氛，而且像魔棒一樣，能使學生在瞬息間興趣盎然。

一堂生動的好課，離不開“幽默”的點綴。

我在《飛向月球》的教學中，當幾個學生提的問題趨於一致時，我戲稱道：“真是英雄所見略同。

”當學生回答問題頗有見地時我又戲稱道“聽君一席話，勝讀十年書。

”當學生想象乾癟時，我又巧妙地周旋：“想當年，我上學時和你想象的一樣。

”為學生消除尷尬的心理……總之這些幽默詼諧的語言，既使學生感到愉快，又使課堂添趣增色，實屬好課的點綴。

四、學會讚美，“活”的動力

馬爾頓說：“許多人的成功，是得力於一句格言的鼓勵。

”鼓勵的語言尚且如此，那麼讚美更會產生巨大的力量。

每個人都希望得到別人的理解、信任和尊重，而讚美就能滿足人們的這種需要。

作為教師，應該懂得欣賞他的學生，不要把精力集中在專挑學生毛病上，“毛病越挑越多，”絕不會越挑越少，教師應把注意力集中到發現和讚美學生的真、善、美的閃光點上，因為“美”的東西越讚美越美。

學生一定會在讚美聲中嚴於律己，改正錯誤。

在《黃河的主人》一文教學中，我當堂進行遷移訓練，要求學生以《我第一次坐上羊皮筏子》為題進行片段或篇的練習，當時我發現我們班後進生馬可的仿寫比以前大有進步，唯有字跡潦草，於是我給了他這樣的點評：你今天的仿寫進步很大，從你的仿寫中，老師發現了你非凡的智慧，如果你把字寫得更端正些，老師會更加欣賞你。

“這裡我採用的是讚美與批評並舉的方式進行點評的，結果該生不僅改掉了書寫不規範的習慣而且對仿寫有了很大的興趣。

五、誘發創造，“活”的火花

誇美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。

”學生的學習動機和求知慾，學習積極性和主動性是形成創新意識的重要條件。

有了學習興趣，就有了創新思維，有了活躍的課堂氣氛，就能迸發出創造的火花。

《草原》一課的第二段，描述的是蒙古人們的熱情好客，如果純粹採用讀來表現的話，會使學生感到乏味，在教學中，我讓學生選用自己喜歡的形式再現蒙古人們的熱情好客。

這一舉動，誘發了他們的創造之弦，課堂立刻活躍起來，有的採用“美讀”，有的採用“導遊”，有的採用“表演”，有的採用“繪圖”……….這些喜聞樂見的形式，生動的再現了蒙古人民的熱情好客，整堂課也沐浴在創造氛圍之中。

生命，因為活力而更美麗；教學，因為活力而更動人。“沒有最好，只有更好”，在新課程的陪伴下，我相信我們每個人的課堂都會充滿生命的活力，讓語文課堂充滿活力，充滿激情，那麼你的課堂會更精彩。